گروه تخصصی استان اصفهان

	گروه تخصصی استان اصفهان

پیام شماره ی 38

امام خمینی یک حقیقت همیشه زنده است (مقام معظم رهبری)

کار برای خدا و انجام تکلیف رمز جاودانگی اندیشه امام خمینی(ره) است .

+ نوشته شده در سه شنبه چهاردهم خرداد 1387ساعت 16:58 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 37روش‌هاي تربيت كودك از ديدگاه حضرت امام خميني‌(ره)‌

روشهای تربيت كودك از ديدگاه حضرت امام خميني‌(ره)‌

درباره انديشه حضرت امام(‌ره )سخن گفتن كار مشكلي است. مخصوصا در باب انديشه و روش‌هاي تربيتي ايشان، زيرا وسعت وجود، ظرافت فكر و انديشه حضرت امام‌(ره) در بخش تربيتي افكار ايشان تجلي يافته است. اگر براي افكار امام‌ره‌هرمي تصور كنيم، مسائل تربيتي در قاعده و امور ديگر به طرف راس هرم قرار دارند و همه بر اين قاعده و پايه متكي هستند و با روح تربيت زنده‌اند. نظام تربيتي مورد نظر حضرت امام‌ره متاثر از ويژگي‌هاي انسان كامل است.
انسان كامل كه مطلوب نظر دين مبين اسلام بود و جلوه‌اي از تمام صفحات حق الهي و جلوه‌گاه نور مقدس حق تعالي است. به عقيده آن حضرت، اساس عالم بر تربيت انسان است و تربيت انسان در راس همه امور است. اين مساله خود، بيش از پيش، اهميت تربيت را مي‌نماياند و اين‌كه تربيت در راس همه امور بوده و اساس عالم برتربيت انسان است.

انديشه‌ها و رهنمودهاي تربيتي حضرت امام(ره) درباره تربيت كودكان ، نشأت گرفته از تعاليم اسلامي و توجه به محيط فرهنگي در همين راستا قابل بررسي و تحليل است.تاكيد حضرت امام راحل بر اين اصل است كه فطرت انسان خوب است و اين مربيان (محيط) هستند كه مي‌توانند بچه‌هاي انسان يا شيطان تربيت كنند.

در انديشه‌هاي امام توجه داشتن به خداوند، محور فعاليت‌هاي تربيتي است و امام با تاكيد مكرر بر اين امر لزوم توجه به كودك در سال‌هاي اوليه رشد (نقش مادر) برنامه‌ريزي تربيتي براي شكل دادن به رفتار كودك، خانواده و نقش مكان‌هاي آموزشي در پرورش اعتقادات و معيارهاي ارزشي (مدرسه)، را از محورهاي اساسي تربيت دانسته‌اند. در اين جا لازم می دانم که براي شناخت بيشتر با انديشه‌هاي تربيتي حضرت امام‌ره به روش‌هاي تربيتي آن حضرت اشاره کنم.

تربيت از نظر امام از اهميت فوق‌العاده برخوردار بوده است، لذا پيوسته آن را با توجه به آثار آن گوشزد مي‌كردند و فقدان آن را به خطر بزرگ تعبير مي‌نمودند. و مي‌فرمودند: «از خطر مغول هم بالاتر است». «انساني كه از طرف خداي تبارك و تعالي آمده براي همين تربيت بشر و براي انسان‌سازي آمده، تمام كتب انبياء خصوصا كتاب مقدس قرآن كريم كوشش دارند چه با اين كه انسان را تربيت كنند، براي اين‌كه با تربيت انسان، عالم اصلاح مي‌شود.

آنقدر كه انسان تربيت شده براي جوامع مفيد است، هيچ ملائكه و هيچ موجودي آن قدر مفيد نيست، اساس عالم بر تربيت انسان است، انسان عصاره همه موجودات است و فشرده تمام عالم است و انبياء آمده‌اند براي اين‌كه دين عصاره بالقوه را بالفعل كنند و انسان يك موجود الهي بشود.» «انسان اگر درست بشود همه چيز عالم درست مي‌شود.»
«علم و دانش اگر در كنار آن تربيت نباشد مضر است. تربيت كنيد مهم تربيت است، علم تنها فايده ندارد، علم تنها مضر است.»

مسامحه و سهل‌انگاري در تعليم و تربيت خيانت به اسلام و جمهوري اسلامي و استقلال فرهنگي يك ملت و كشور است و بايد از آن احتراز كرد. تربيت از نظر امام به قدري اهميت دارد كه مي‌فرمايند: «در صورتي‌كه امر دائر باشد، بين علم و تربيت و اين‌كه كدام [را] رها كنيم، بايد علم رها شود.»

+ نوشته شده در سه شنبه چهاردهم خرداد 1387ساعت 16:7 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 36 نیایش

+ نوشته شده در سه شنبه چهاردهم خرداد 1387ساعت 15:48 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 35 پيمان نامه جهاني حقوق كودك

همه كساني كه با كودكان سر و كار دارند بايد با پيمان جهاني حقوق كودك آشنا باشند . به خصوص پدر و مادرها ، معلم ها و مربيان . در اين ميان خود بچه ها بايد قبل از همه با اين پيمان نامه آشنا باشند .

تعدادي از مواد اصلي پيمان نامه حقوق كودك به صورت خلاصه و به زبان ساده عبارتند از :

ماده 1 : كودك كسي است كه سن او كمتر از 18 سال ( سن قانوني ) باشد .

ماده 2 : نبايد بين بچه ها تفاوت قائل شد . ( از نظر جنس ، نژاد ، دين ، رنگ ، كشور ، موقعيت مالي ، سالم يا معلول )

ماده 3 : در هر كاري بايد آن چيزي كه بيشترين نفع را براي كودك دارد ، در نظر گرفت .

ماده 4 : همه دولت ها بايد براي اجراي پيمان نامه حقوق كودك بيشترين تلاش خود را انجام دهند .

ماده 5 : دولت ها بايد به حقوق و مسئوليت هاي پدر و مادر يا كسي كه سرپرستي كودك را به عهده دارد ، احترام بگذارند .

ماده 6 : هر كودك به صورت طبيعي حق دارد كه زندگي كند . و دولت بايد زندگي كردن و زنده ماندن و رشد شما را تضمين كند .

ماده 7 : هر كودك حق دارد نام و مليت مشخص داشته باشد . ( شناسنامه )

ماده 8 : دولت ها بايد از هويت كودك كه شامل نام ، مليت ، پيوند خانوادگي است ،حمايت كنند.

ماده 9 : كودك حق دارد كه با پدر و مادر خود زندگي كند و كسي نمي تواند او را به زور از پدر و مادرش جدا كند مگر اين كه به سود كودك باشد .

ماده 10 : همه كودكان حق دارند افكار خود را بيان كنند . ( چه در خانه ، چه در مدرسه ، چه در برابر مسئولين )

ماده 11 : هر كودكي حق دارد عقايد خود را آزادانه بيان كند . علاوه بر اين حق دارد بدون در نظر گرفتن تفاوت ها و مرزها اطلاعاتي را كه مي خواهد به دست آورد .

ماده 12: كودكان حق دارند كه با يكديگر ارتباط داشته و گروه تشكيل دهند .

ماده 13 : هر كودكي حق دارد از حريم شخصي برخوردار باشد . هيچكس نمي تواند بدون اجازه شما يا به طور غير قانوني در امور خصوصي ، خانوادگي و نوشته هاي شما دخالت كند .

ماده 14 : همه كودكان حق دارند به اطلاعات مناسب دسترسي داشته باشند . ( نبايد براي شما مضر باشد )

ماده 15 : پدر و مادر شما هر دو مسئوليت تربيت ، پرورش و مواظبت از شما را بر عهده دارند . دولت هم در اين مورد بايد به پدر ورمادر شما كمك كند .

ماده 16 : نبايد اجازه داد با كودكان بدرفتاري شود . ( از جانب پدر و مادر يا سرپرست ديگر )

ماده 17 : دولت بايد به كودكان بي سرپرست كمك كند و جايگزين خوبي براي خانواده كودك پيدا كند .

ماده 18 : كودكان معلول حق دارند از امكانات خاص بهره مند باشند .

ماده19 : در صورت بيماري ، شما حق داريد از بالاترين خدمات بهداشتي و درماني برخوردار شويد . دولت هم بايد به گسترش مراقبت ها و آموزش هاي همگاني بهداشتي ، توجه خاصي داشته باشد .

ماده 20 : اين حق كودكان است كه در تمام دوران كودكي از خدمات بيمه اجتماعي برخوردار باشند .

ماده 21 : كودكان حق دارند از شرايط خوب زندگي برخوردار شوند تا شرايط مناسب براي شكوفايي توانايي ها و رشد جسمي ، ذهني ، معنوي ، اخلاقي و اجتماعي فراهم شود .

ماده 22 : همه كودكان بايد درس بخوانند و دولت بايد امكان آموزش ابتدايي رايگان و اجباري را براي همه كودكان فراهم نمايد .

ماده 23 : هدف آموزش و پرورش بايد رشد دادن شخصيت و توانايي هاي كودكان آن هم به كاملترين شكل ممكن باشد . اين رشد بايد شما را براي داشتن يك زندگي فعال در جامعه اي آزاد ، آماده سازد .

ماده 24 : هر كودكي حق بازي و تفريح دارد . شما حق داريد از فرصت هاي برابر و مناسب براي شركت در فعاليت هاي فرهنگي ، هنري ، ورزشي و تفريحي برخوراد باشيد .

ماده 25 : هيچكس حق ندارد كودكان را مجبور به كارهايي كند كه رشد و سلامت آنها را تهديد كند . دولت ها موظفند حداقل سن و شرايط كار كودكان را تعيين كنند .

ماده 26 : كودكان بايد حمايت شوند تا در معرض استفاده مواد مخدر قرار نگيرند و يا در توليد و توزيع اين مواد مشاركت داده نشوند .

ماده 27 : دولت ها وظيفه دارند از كودكان حمايت كنند تا كسي از آن ها سوء استفاده جنسي نكند.

ماده 28 : كسي نبايد كودكان را بدزدد و يا خريد و فروش كند و دولت بايد اقدامات لازم را بدين منظور انجام دهد .

ماده 29 : كودك بايد در مقابل هر گونه بهره كشي كه سلامت او را به خطر مي اندازد ، مورد حمايت قرار گيرند .

ماده 30 : كودك را نبايد اعدام يا شكنجه كرد .

ماده 31 : هيچ كودك زير 15 سال نبايد در جنگ شركت كند . دولت ها بايد در زمان جنگ از كودكان مراقبت كرده و آن ها را حمايت كنند .

ماده 32 : دولت موظف است از كودكاني كه از جنگ ، بدرفتاري و استثمار آسيب ديدند ، مراقبت كرده و آنها را حمايت كند .

ماده 33 : اگر كودكي به قانون شكني متهم شد ، تا وقتي كه گناهكاري او طبق قانون ثابت نشده است ، بايد بي گناه فرض شود . با اينگونه كودكان بايد به صورت مناسب رفتار شود و به آنها به صورت قانوني مشورت داده شود . نهايتا اين كه تا حد امكان بايد از مجازات شديد آنها خودداري كرد .

ماده 34 : اگر بعضي قوانين داخلي يا بين المللي كشورها براي تحقق حقوق كودك بهتر و مفيدتر باشد ، بايد آن قوانين را اجرا كرد ، هرچند كه با اين پيمان نامه متفاوت باشد .

ماده 35 : دولت ها موظفند از راههاي گوناگون ، پيمان نامه حقوق كودك را بين كودكان و بزرگترها ترويج داده و همگان را با محتواي اين پيمان نامه آشنا كنند .

+ نوشته شده در چهارشنبه هشتم خرداد 1387ساعت 11:21 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی34 اولین گام شکست وموفقیت

اولين گام شكست ،

كلمه ي « نمي توانم »

و اولين موفقيت و پيروزي

كلمه ي « مي توانم » است .

+ نوشته شده در دوشنبه ششم خرداد 1387ساعت 13:41 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 33 آزادی خرمشهر

خرمشهر را خدا آزاد کرد.

+ نوشته شده در شنبه چهارم خرداد 1387ساعت 10:47 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 32راهكارهاى غلبه بر اضطراب امتحان

راهكارهاى غلبه بر اضطراب امتحان

دكتر پرويز رزاقى شهر ستانى‎/ روانشناس

اضطراب يكى از شايع ترين اختلالات نوروتيك است كه همه انسان ها در شرايط مختلف آن را تجربه مى كنند و داراى انواع و درجات مختلف است كه يكى از انواع آن اضطراب در زمان امتحان است كه دانش آموزان در زمان ارزيابى در پايان سال تحصيلى دچار آن مى شوند.در تعريف اضطراب امتحان بايد گفت: نوعى مشغوليت ذهنى است كه دانش آموز درباره نتيجه امتحان و يا در ارزيابى خود به همراه دارد. اضطراب سازنده نوعى از اضطراب است كه شخص را براى فعاليت درسى و برنامه ريزى منظم تر سوق مى دهد و معمولاً شخص را فعال و توانمند مى سازد تا بتواند نتيجه بهترى از مطالعه خويش به دست آورد.
اضطراب مشكل آفرين نوعى از اضطراب است كه با دلهره و تشويش زياد همراه بوده و با درگيرى ذهنى و تصورى كه مبنى بر موفق نبودن در امتحان است، وسواس مطالعه كردن مثل خواندن بيش از حد، بى توجهى به خواب و غذا همراه مى شود.
* نشانه هاى اضطراب سازنده
۱ـ دانش آموز علاوه بر نشان دادن حساسيت مناسب به درس، روند زندگى معمولى خويش را ادامه مى دهد. مثل: خوردن، خوابيدن و حرف زدن با خانواده. ۲ـ دانش آموز هنگام مطالعه نوعى از هيجان مثبت دارد. ۳ـ بيشترين وقت خود را براى خواندن درس صرف مى كند نه همه وقت خويش را.
۴ـ با آرامش و اطمينان بيشترى مطالعه مى كند.
۵ ـ عوامل محيطى تأثير كمترى بر او دارند.
۶ ـ آنچه را كه مطالعه مى كند به راحتى مى تواند در ذهنش نگه دارد و يا به حافظه بسپارد.
* نشانه هاى اضطراب مشكل آفرين
۱ـ بدون اطمينان درس مى خواند.۲ـ در موقع خواندن درس، به نتيجه امتحان بيشتر فكر مى كند تا به يادگيرى.۳ـ مشغوليت ذهنى بخش وسيعى از ذهن و سيستم روانى اش را در برمى گيرد و موجب مى شود درباره موفقيت و عدم موفقيت خود، مطالبى را بر زبان آورد.۴ـ احساس دلشوره و تشويش مداوم دارد. ۵ ـ افكار و نگرش منفى دارد.۶ ـ اضطراب او با نشانه هاى روان تنى مثل درد در ناحيه معده، شكم و حالت تهوع همراه است.۷ـ اختلال در خوردن مثل پرخورى يا كم خورى.۸ ـ اختلال در خواب، پرخوابى يا كم خوابى يا كرختى روزانه.۹ـ نداشتن تمايل براى خواندن كتاب و گاهى تلاش مضاعف براى بيشتر خواندن درس ها.۱۰ـ لجبازى و بهانه گيرى هاى مختلف مى كند.۱۱ـ گريه هاى طولانى و بى علت دارد.
* علل وجود اضطراب امتحان
۱ـ كمال گرايى يا ايده آل بودن (شخص دوست دارد هميشه جزو برترين ها باشد.)۲ـ نداشتن آمادگى قبلى (شخص به خاطر مطالعه ناكافى و يا برنامه ريزى منظم يا ضعف بنيه علمى دچار اضطراب مى شود.)
۳ـ ترس از دست دادن موقعيت خويش در خانواده
۴ـ فشار بيش از حد والدين (تذكرات مكرر والدين براى مطالعه بيشتر فرزند، او را دچار اضطراب مى كند.)
۵ـ والدين مضطرب (گاهى اوقات والدين مستقيماً چيزى درباره اضطراب امتحان نمى گويند، اما خودشان در زندگى مضطربند. فرزند اضطراب والدين را درونى كرده و روى مسئوليت اصلى خويش يعنى درس خواندن متمركز مى كند.)۶ ـ رقابت (دانش آموزى كه در كلاس يا بين اقوام و دوستان خود، نوعى احساس رقابت با آنان دارد.)۷ـ رفتار معلم و مدرسه در جلسه امتحان (سختگيرى و مقررات سخت و نامطلوب سر جلسه امتحان، اين كه معلم و ناظر امتحان با بيان مطالبى يا مقرراتى اضطراب را در دانش آموز ايجاد مى كند.)۸ ـ مقايسه كردن (والدينى كه فرزند خويش را با ديگران مقايسه مى كنند و يا تأكيد بر موفقيت ديگران و ضعف فرزند خويش دارند.)
۹ـ وعده نامناسب دادن (والدينى كه پاداش يا امكان مناسبى را به شرط كسب نمرات برتر (بيست) به فرزند خويش مى دهند، احساس از دست دادن پاداش در نظر گرفته شده نوعى اضطراب برانگيز است.)
* راه حل هاى عملى براى كاهش اضطراب امتحان
۱ـ مطالعه و مرور بيشتر و تقويت بنيه علمى ( مطالعه بيشتر دانش آموز موجب تقويت اعتماد به نفس در امر يادگيرى و پاسخ دهى او در امتحان مى شود.)
۲ـ پائين آوردن سطح انتظار (هر چه انتظار پائين تر باشد (گرفتن نمره بيست) امكان درونى كردن آرامش و كاهش اضطراب و در نتيجه موفقيت بهتر در امتحان حاصل مى شود.)۳ـ پذيرش توانمندى هاى خود (ايجاد اين احساس كه من (دانش آموز) تلاش خود را انجام دادم و حتماً موفقيت خوبى را به دست خواهم آورد.)۴ـ توجه به نكات مثبت و موفقيت هاى گذشته (آن دسته از موفقيت هايى را كه در گذشته تجربه كرده، در ذهن خود بياورد.)۵ـ برطرف كردن ضعف بنيه علمى (تلاش براى برطرف كردن ضعف بنيه علمى از طريق كمك گرفتن از دوستان، معلم يا دانش آموزان زرنگ و كتاب هاى كمك درسى...)۶ ـ مقايسه با خود (ايجاد اين فكر كه هر كسى توانمندى هاى مخصوص به خود را دارد.)۷ ـ پرسش و پاسخ هاى مكرر (پرسش و پاسخ هاى پى درپى از خود سبب آگاهى از فرآيند يادگيرى، پردازش اطلاعات مجدد و تقويت اعتماد به نفس بيشتر و در نتيجه كاهش اضطراب مى شود.)۸ ـ استراحت كوتاه بين زمان هاى درس خواندن (دانش آموز در حين مطالعه بين درس، فرصت كوتاهى را براى استراحت خود اختصاص مى دهد، اين امر سبب به يادسپارى بهتر مطالب خوانده شده در ذهن مى شده و همچنين سبب تقويت روحيه و سلامت روانى و كاهش اضطراب مى شود.)۹ـ توكل به خدا (ياد خداوند آرام بخش دل هاست، در زمان قبل از امتحان به خداوند توكل كنيم تا هر آنچه را كه خوانده ايم به ياد آوريم.)۱۰ ـ تنفس عميق (تنفس عميق قبل از شروع جلسه امتحان موجب مى شود تا اكسيژن بيشترى به مغز برسد و آرامش جسمى بهترى را به دست بياوريم.۱۱ـ نگاه كردن به يك يك سؤالات (اگر به يكباره به همه سؤالات امتحانى نگاه كنيم ممكن است در بين سؤالات به سؤالى برخوريم كه ياد نگرفته باشيم و موجب اضطراب شود و در نتيجه سؤالات ديگرى را هم كه ياد گرفته ايم، قدرت پاسخگويى را از دست بدهيم.

وظايف خانواده براى كاهش اضطراب
۱ـ به فرزندان يادآور شويم كه تو زحمات خود را كشيده اى و نتيجه امتحان هر چه باشد برايمان ارزشمند خواهد بود.۲ـ تلاش كنيم تا فضاى درون خانواده در آرامش و سلامت روانى باشد.۳ ـ سعى كنيم در زمان امتحانات از شركت در مراسم و ميهمانى ها و رفت و آمدهاى خانوادگى دورى كنيم.۴ ـ در صورت وجود مشكل در خانواده حتى المقدور در حضور دانش آموز مطرح نكنيم.۵ ـ با كلام خود سعى در مطرح كردن يا زنده نگه داشتن توانمندى هاى مثبت فرزندمان داشته باشيم.۶ ـ از تحقير و سرزنش مثل تو حساسيت زياد به درس دارى و بى عرضه هستى خوددارى كنيم.۷ ـ ايجاد ارتباط مناسب با فرزند، اگر فرزندمان بخواهد از دلواپسى خود از امتحان موضوعى را به ما بگويد پنهان كارى نكند و يا ترس از بيان احساسش نداشته باشيم.۸ ـ شرايط منزل را به گونه اى فراهم كنيم كه فرزندمان زودتر از موعد در شب قبل از امتحان بخوابد.۹ـ ايجاد احساس مثبت در فرزند (با گفتن اين جملات «ما به توانمندى هاى تو آگاه هستيم» و «براى ايجاد ارزش هاى مثبت تلاش كنيم.»)
۱۰ـ پيشنهاد مصرف مواد لبنى مثل شير و ماست و مواد قندى در شب قبل از امتحان (تأكيد متخصصين تغذيه براى اين امر) موجب آرامش فرزندمان مى شود.
۱۱ـ با حفظ خونسردى و ايجاد آرامش در خودمان، روزهاى امتحانى را براى فرزندمان آرام كنيم.
۱۲ـ زودتر از موعد، فرزندمان را از خواب بيدار كرده تا عوامل محيطى مثل ديررسيدن و ترافيك فرزندمان را دچار اضطراب نكند.

به نقل از روزنامه ايران ٣١/٢/١٣٨٧

+ نوشته شده در چهارشنبه یکم خرداد 1387ساعت 22:30 توسط شربتی-لیراوی-مقصودی-اسکندری-قرنی-فرقانی |

پیام شماره ی 31روش‌هاي ايجاد‌ انگيزش د‌ر د‌انش‌آموزان

روشهای ایجاد انگیزش در دانش آموزان

ثريا بهاري اويلق

بهترين راه ايجاد‌ علاقه د‌ر ياد‌گيرند‌گان بهبود‌ شرايط ياد‌گيري و افزايش سطح كيفي روش‌هاي آموزشي است.

از اين طريق ياد‌گيرند‌گان به موفقيت بيشتر د‌ر ياد‌گيري نائل مي‌آيند‌، و اين كسب موفقيت علاقه و انگيزش آنها

را نسبت به ياد‌گيري مطالب تازه افزايش مي‌د‌هد‌.

د‌ر زير روش‌ها و فنون د‌يگري معرفي مي‌شود‌ كه استفاد‌ه از آنها معلم را د‌ر بالابرد‌ن سطح انگيزش د‌انش‌آموزان ياري مي‌د‌هد‌.

1ـ آنچه را كه از ياد‌گيرند‌گان به عنوان هد‌ف آموزشي انتظار د‌اريد‌، د‌ر آغاز د‌رس د‌قيقاً به آنها بگوييد‌. ترغيب و

هد‌ايت ياد‌گيري د‌انش‌آموزان و د‌انشجويان مستلزم بيان صريح هد‌ف‌هاي آموزشي و نوع رفتارها يا مهارت‌هايي است كه آنها مي‌خواهند‌ بياموزند‌. پژوهش‌هاي انجام شد‌ه نشان د‌اد‌ه‌اند‌، ياد‌گيرند‌گاني كه از هد‌ف‌هاي د‌رس و آموزش مطلع نمي‌شوند‌، به خوبي ياد‌گيرند‌گاني كه معلم پيش از آغاز د‌رس د‌قيقاً به آنها مي‌گويد‌ كه چه انتظاراتي از آنها د‌ارد‌، د‌ر پيشرفت د‌رسي موفق نمي‌شوند‌. علاوه بر اين مطلب، معلمان بايد‌ د‌ر ضمن توضيح هد‌ف‌هاي آموزشي به ياد‌گيرند‌گان، د‌ر آنها نسبت به نتايج ياد‌گيري انتظارات مثبتي ايجاد‌ كنند‌. «ند‌اد‌ن اطلاعات ضروري به ياد‌گيرند‌گان د‌رباره نتايج فعاليت‌هاي ياد‌گيري آنان يا ايجاد‌ انتظارات منفي د‌ر آنان د‌رباره كاري كه بايد‌ انجام د‌هند‌، منجر به انگيزه ياد‌گيري د‌ر آنها نخواهد‌ شد‌.

2ـ د‌ر شرايط مقتضي از تشويق‌هاي كلامي استفاد‌ه كنيد‌. د‌ر بسياري از مواقع، تقويت ملموس به اند‌ازه

تشويق‌هاي كلامي معلم موثر نيست. استفاد‌ه از اظهاراتي چون «خوب» «عالي» و «مرحبا» پس از عملكرد‌

درست د‌انش‌آموز از تد‌ابير موثر انگيزش است. تشويق د‌انش‌آموز ساد‌ه‌ترين و طبيعي‌ترين وسيله‌اي است كه به

سهولت د‌ر اختيار معلمان قرار د‌ارد‌. موثرترين تشويق، آن است كه به رفتار و عملكرد‌ د‌رست د‌انش‌آموز وابسته باشد‌. ضمناً معلم بايد‌ به اند‌ازه لازم د‌انش‌آموزان را مورد‌ ستايش و تشويق قرار د‌هد‌. تشويق بيش از حد‌ اثرش

را از د‌ست مي‌د‌هد‌ و از خاصيت تقويت‌كنند‌گي آن كاسته مي‌شود‌. علاوه بر اظهارات شفاهي، تشويق‌هاي